经历了两天的学习和实践，学员们不仅体验了达克沃斯教学方法论和教育价值论的实践成果，更被达克沃斯教授的敬业精神和谦和品格深深吸引。达克沃斯教授在长期的教育研究中，创造性地把皮亚杰的认知发展理论与实践相结合，以其慧心和妙手探索出“拓展性探究教学”——共同探究与创造。
7月18日一早，老师们带着兴奋而期待的心情再次走进巴蜀幼儿园，继续感受和体验达克沃斯的“拓展性探究教学”。上午，教授带着大家一起玩了“灯泡游戏”。每位教师运用电池、铜线、小灯泡及自备的接线材料（铁钉、戒指、手表、叉子、钥匙、削皮器、剪刀、充电器……）探索各种让灯泡发亮的方法，并记录自己的发现。分享环节，达克沃斯教授引导大家再次验证和完善自己的设计，观察灯泡的内部结构，反思每一种材料的作用等等，从而帮助每位老师吸收同伴新的经验，逐渐建构自己对电路的新认识。下午，教授引导每位老师在形状各异的卡纸上，利用大头针、回形针寻找能让两条直线分别保持平衡的四个支点，感知在不同条件下让卡纸保持平衡的条件及各个平衡点之间的关系。
达克沃斯教授把智力发展的实质理解为精彩观念的诞生，而这一点在很大程度上依赖于拥有精彩观念的机会。因此，达克沃斯教授将各种科学原理融入一个个好玩的游戏中，创造了拥有精彩观念的机会；通过创设问题情境、提供操作材料让每位老师积极投入，倾听、理解、研究参与者的思想，并在对话、讨论中将老师们的思想引向深入，让大家在自我反思和同伴研讨中不断提升自己的思想，在新的视角下产生许多没有答案的问题，从而让活动变成了一种实实在在的研究。正如教授所说：“真正的学习应该停止在问题上，而不是在结论上。”
研修活动结束之际，工作室主持人罗虹导师回放了三天学习过程的精彩照片，带着大家回顾了研习历程，回忆了丰富而有意义的思考与发现；同时也要求每一位学员一定要将自己学到的、悟到的达克沃斯教育精髓不断内化，并结合实际，运用于自己的教育教学实践。
为期三天的研修活动结束了，学员们感受到的不仅是达克沃斯教授长期坚持“教学价值伦”和“教学方法论”的实践成果，更有可贵的哈佛精神与品格。学习和领悟达克沃斯的教学思想和方法，并转变自身教育观念、改善自身教育教学行为，让教学变成孩子的研究，让教师与孩子共同研究，这对于提升幼儿园教育质量，实现教师自身专业成长，具有巨大而深远的意义。
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