进入学前教育罗虹名师工作室近三年，主持人罗虹导师和五位学员已经构成了一个小型的学习共同体，大家相互支持、相互鼓励，彼此开放包容，分享学习资源，完成共同的学习任务——促进每个学员在专业方面自我完善精进的基础上，实现个性化的发展，成为自我导向的学习者。在幼儿教师专业成长的道路上，如何才能实现自我导向的学习呢？罗虹导师让大家围绕“如何成为自我导向的学习者”撰写论文，总结自己学习成长的路径。
学员陈洁以“学习、反思、研究”作为自我导向学习者的成长路径。在她的学习过程中，强调自我学习的独立自主性，自行建立学习目标，自己负责寻找学习资源，自主选择学习策略，自主评价学习结果。她从“勤于学习，目标导向；勇于反思，不断超越，潜心研究，教学相长”几个方面诠释了自己专业成长中的一次次蜕变。
学员罗芙蓉树立了终身学习的理念，认识到学习的重要性、终身性，从内心生发想改变自身、谋求进步的动机，自觉、主动、合作、持续性地参与学习历程，将学习变成一种日常化的专业习惯，形成自我导向学习的自主意识。她善于利用身边的学习资源，通过阅读专业书籍、与专家互动学习、参与市内外考察学习，组建同伴学习共同体，努力提高自身的专业素质。
学员李春雨在对幼儿教师如何成为自我导向的学习者中谈到：在自我导向的学习中，需要建构成人终身学习能力，让经验成为学习资源，要以问题为中心，突破自我的专业成长。实践中，她拟定清晰的专业成长规划，利用学习资源不断建构自己的专业体系。
学员向冯娅从如何激发幼儿教师自我学习动机、有效运用自我导向学习策略、影响自我导向学习的因素、自我导向学习保障策略等方面阐述了自己的理解与认识，使其自身专业学习更为高效和可持续。
学员彭小琴结合自己进入工作室后的转变，描述了在团队的影响下自己爱学习、爱钻研，不断自我成长的真实感受。现已成为涪陵区第二批名师工作室（学前教育工作室）的主持人，她用自己的行动见证了自我导向学习者的成长力量。
罗虹导师对每位学员的论文进行了悉心的指导，一一点评修改并建议：学员们一定要结合自己的真实感受，聚焦真实问题或观点展开，一定要有针对性地学习相关文献，以拓展自己思路，夯实文章的立足点。
在名师工作室学习的三年里，五位学员深深地感受到自我导向学习是终身学习的最佳学习方式，它尊重教师在每一个不同阶段的发展任务，使教师在通向专业发展的历程都能体验到不同程度的自我实现，获得自我持续性的成长。
学员们希望继续紧随罗虹导师，在“自在创造”教育思想和“让专业信仰成为团队共振”专业理念的引领下，在互助共进的团队学习氛围中，不断丰富教育经验，凝练专业素养，完善自我，能成为拥有独立人格、专业智慧、丰富思想的幼儿教师。
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